一年级计算教学初探

　　小学一年级数学上册，“10以内加减”和“20以内加法”的教学内容，是计算教学的重点，怎样才能使学生正确、迅速地进行计算，我在教学中做了如下尝试。
　　一、 故事“串烧”：暗渡陈仓
　　初入学的儿童，无意识记占主导地位，他们常常凭借兴趣，无意识地记住一些事物。
　　生活中不难发现，每个孩子都能熟练地记住几个电话或手机号码。为此，我受到启发，在教学10以内加减法时，我构思了多个连续的童话故事，把10以内各数的组成与加减，编成电话号码穿插在故事中。例如：兔宝宝生病了，兔妈妈想请羊医生，可羊医生的电话号码是多少呢？查到了：1533246（6的组成与加减）......在这组号码中，1+5和5+1等于6，3+3等于6，2+4和4+2等于6，简化为口诀是：156、336、246，在计算的时候，加法中加数直接加；减法中，减数与差相加等于被减数。
　　在教学设计的时候，我尽量注意故事的趣味性、连续性和随意性。比如：羊医生看了兔宝宝的病直摇头，兔妈妈只好请熊伯伯，熊伯伯的号码是1625347（7的组成和加减）；大象博士的号码是2754369（9的组成和加减）。教学的前一个周,就要“无意”地安排下去，“电话号码”可以写在黑板的一个角上，在每天上课前或其他时间“无意”提醒。
　　二、化整为零，发现规律
　　教学中，在学生掌握基本算法的基础上，还要引导学生理清知识脉络，分清层次，总结计算规律，找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
　　（1）几加“1”减“1”的计算
　　学生观察后会发现，任何数加“1”减“1”得到的结果就是它的相邻数。如： 7+1=8 、9-1=8 。
　　（2）“9”加几的计算
　　让学生发现“9”加几的计算结果，“和”个位上的数字，比前面加数个位上的数字少“1”。如：9+6=15、9+15=24 。
　　（3）加数相同的计算
　　像2+2、3+3、4+4……这样的计算学生比较容易掌握，可以划分出来，编成顺口溜或拍手歌，同时让学生发现按这样的顺序计算，相邻两组算式的“和”相差“2”。
　　（4）一般情况的计算
　　一般情况的计算学生不容易掌握，可以两式化归为一句口诀。 如：5+3、3+5的口诀是：五三八，4+9、9+4的口诀是：九四十三……
　　这样分成几个板块，分门别类地分层消化下去，会达到事半功倍的效果。
　　三、花样翻新，殊途同归
　　兴趣是学习的内驱动力，只有设计花样翻新、有趣的计算练习，才能激发学生的学习兴趣。
　　（1）借题发挥
　　学习5+5=10的时候，我讲了一个小故事：小鸟和青蛙比赛数数，小鸟怎么也比不过青蛙，这是为什么呢？学生瞪起了眼睛，我用极快的语速学小鸟数数：“1、2、3......10”；然后，托着长调学青蛙数数：“俩五一十。”绝大多数学生在哄堂大笑中记住了5+5等于10。
　　（2）花样比赛
　　一年级小学生喜欢比赛，即使赢了一朵小花，或是老师的一句夸奖，就会使他们高度兴奋，乐此不疲。但单一的形式，单一的奖励，几次下来学生就会不感兴趣，所以，练习的花样要不断出新，今天“打擂”夺红旗，明天“打扑克”争冠军（每人数字扑克1-10，二人一组，出牌计算，可加可减），后天就要“接龙游戏”争小星了。
　　（3）故弄玄虚
　　小学生好奇心强，不妨利用这点在课前抓一下学生的精神。比如：“昨晚，邻居家小孩儿XXX不会算5+8等于几，我考考你们。”、“同学们能用2、8、10这三个数可以写四个算式，老师觉得你的爸爸妈妈都不会，不信你考考他们！”、“今天我给大家带来一个礼物。”随后出示一句口诀或算式，虽然学生有点失望，但还是兴趣盎然。
　　每天上课前，带给学生一个小题目的训练，天长日久也是积累。
　　四、强化训练，口诀成诵
　　我们在教学中，常常遇到一些“小马虎”，这是数学教师感到困惑的问题。每当遇到学生计算出错了，我们评价“粗心”是不完全正确的，造成学生计算错误的原因有很多，其中之一就是计算不够熟练、准确。
　　我受到乘法口诀的启示，在教学10以内、20以内的加减法时，除了教会学生“凑十法”，“破十法”外，也给学生总结了一些计算口诀，比如：二五七、五四九、八五十三等。
　　经常进行一句口诀解决一组题的心算练习，提高了学生计算的正确度和速度。
　　计算教学不是一蹴而就的事情，只有结合本班学生的特点和教学实际，选择灵活多样的教学方法，通过适当的多样化练习，才能形成计算技能，发展学生的智力。
　　原创首发 作者：樊宏美  作者地址：内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林中心校