对犯错学生的教育

　　学生在学校学习、生活中，违反纪律是正常的，老师的作用就是面对学生违反纪律之后，引导教育他们不要在错误的道路上越走越远，认识到自己错误所在，以后注意和改正自己的错误。在日常的教育管理中我们如何教育犯错误的学生呢？
　　一）教育犯错误的学生要欲抑先扬。
　　有一次上课，我在教室里辅导学生，后排有一个学生用纸砸了我一下，然后假装埋头做作业，其他的同学跟着小声笑了起来，我也假装没发现，继续辅导学生,过了一天，我把该同学请到办公室，先翻开作业本，指着一个题说：“这个题很难，全班只有你一人把这个题做对了，我的眼光没有错,我一直认为你是我们全班学习基础好,聪明的学生之一,我为有你这样的学生而感到骄傲和自豪,希望你在提高成绩的同时,注重个人修养,有些恶作剧有时可能起到缓解紧张气氛,逗得别人一时之笑的作用,但要有个度,特别要看对待的是什么样的人,如对待长辈,师长做些恶作剧,让人认为这样的人缺乏教养。我希望你不仅成绩好，而且在做人等各方面都取得长足进步。”这时该生的脸一下子红了起来，在我的批评教育下，他不仅主动承认了错误，而且在以后的学习生活中，类似的情况再也没有发生过，学期结束时，其以高票被同学们评为“三好学生”。
　　假设当时我不管三七二十一，先对他一顿批评，很可能由于他在同学们面前丢了面子，从而对老师的批评产生低柱情绪，达不到教育的效果，但通过这种先赞扬后批评的教育方式，学生既能接受批评，又有利于学生的健康成长。
　　二）教育犯错误的学生要温和、间接。
　　小王总是不爱交作业，特别是学校每次活动前，只关注自己的活动，将作业往往丢到一边，有一次，学校召开文艺晚会，小王一曲动人的歌声赢得了一等奖，第二天中午，我回家时，看到小王和几个同学在一小吃店吃饭庆祝，我来到他们桌前，小王这个人嘴还算乖巧，看到我来了，赶忙站起来，说：“老师，和我们一起吃饭吧！”“饭就免了吧，我祝贺你，昨天晚上，我一直关注着你的表演，你还很有文艺方面的天赋，老师为有你这样的学生而高兴。”“谢谢老师！”当我转身准备走时，突然回过头来，说：“才子学生，可不要忘了今天的数学作业哟！”“老师，放心，我吃完饭马上做完，下午给您交上来。”下午上班时，在我的办公桌上，果然看见了他做的整整齐齐的作业。
　　学生犯了错误，问题已经出现，老师拍桌子、用威胁训斥的语言、说狠话、大声叫嚷不仅起不到作用，有时甚至还可能让学生产生逆反心理，与其大吼大叫发泄对学生的不满，不如静下心来，用理解的语言、含蓄的教育方式，用真情感化学生，让学生产生自我批评的意识。
　　三）教育犯错的学生要学会检讨自己的不足。
　　我曾教育过一个学生，数学成绩一直很好，但一遇到英语，就害怕，所以英语成绩一直不理想，有一次，我把他请到办公室，对他说：“我读书时，英语成绩非常差，每次考试30多分，有一次英语老师对我说：“英语其实很简单，把学英语作为一种乐趣，每天挤点时间静下心来读一读，背一背，记一记，听一听，长期以往，英语成绩没有不进步的。”后来我按老师的方法做了，英语成绩果然上升的非常快，高考英语成绩100分的总分我还得了79分，你现在的英语底子比我当时强多了，我相信你，会把英语赶上来的。”后在我的多次教育、监督、鼓励下，该生的英语高考成绩最终得了107分的好成绩。实践证明，用这种方法教育学生，在我的教育过程是非常成功实用的，因为每个学生都希望在老师的示范作用下，以胜过老师为自豪。
　　四）教育犯错误的学生不要翻旧账
　　人无完人，学生有短处是正常现象，对待学生的短处，本着宽容的心态，尊重人格的出发点，在教育学生时，回避学生的短处、让过去了的事、学生不愿提起的事过去，不要动不动就旧事重提，以免伤害学生的心灵。
　　如有的学生曾经偷盗，有的学生私下里给同学写情书曾被批评过等等这些现象，学生已经改正，同时又害怕被他人提起，如果犯了其他错误，老师动不动就将这些学生自认为很丢人的事再提起，使学生感到老师不是为他好，是故意揭他的短，伤害他的自尊心。
　　面对犯错误的学生，老师既要考虑到学生的心理承受能力，更要达到教育学生认识错误、不再继续犯错误的效果，只有我们了解学生内心世界，掌握教育他们的技巧和方法，才能更有效的教育他们。