新课程下教师如何面对日益博学的学生

　　新课程下的教材知识不但是系统化的，而且还涉及广泛的生活知识，尤其生物这一学科更是如此，与生活联系极为密切，且知识点多、知识面特别广。而现在的学生获取知识的通道也很广泛：如电视、网络、各种书籍等多种渠道。那么，面对日益博学的学生，教师该如何应对呢？下面是我经过几年的教学实践，总结出来的一些经验：
　　一、面对不懂的问题，要实事求是地说出“我不会”。使用新教材以后，我有几次在课堂上被学生问住了。记得有一次，在学习鱼类时，学生问“海马是鱼吗？”，这个问题我记得很准确，告诉他“海马是鱼”。但他又接着问“海马是父亲生出来的吗？”他说是在“动物世界”栏目中看到的。这个我可不敢妄下结论了，按说“动物世界”栏目不能说错，但我又从来没听说过有雄性繁殖下一代的特例，是学生记错了？还是……　我不能搪塞学生，只能实事求是的说“我也不清楚，等我查查再告诉你吧”。我也是心中犹豫了半天才说出口的，我不会，学生会怎样看我？在学生的心中，我还有威信吗？没想到，我的担心完全是多余的，学生没有一丝一毫的看不起我，反而课下与我更亲近了。可能学生觉得我不是高高在上的，我也是个普通人，所以缩短了与我的距离。当然，下课后，我及时的上网查出了答案，告诉了学生，原来是雄海马是代替雌海马孕育。
　　现在，我再遇到我不会的问题，我会发动全班同学一起与我寻找答案。比如，前几日我在上《昆虫的生殖和发育》一课时，讲到“完全变态和不完全变态”时，有个学生就突然问了一句“老师，蚂蚁是完全变态还是不完全变态发育呀？”一下我就愣了。蚂蚁是常见，也见过蚂蚁的卵，但蚂蚁的幼虫却没有印象。我继而就如实的向全班说出了问题和我的思路，同学有的说是“完全变态”，也有说是“不完全变态”的。可都没有确凿的证据。于是，我又与同学们约定：下课后我们都去查答案。等我再上课的时候，没等我开口就有同学告诉我了，“老师，蚂蚁是完全变态发育。它的幼虫与成虫差异很大”。这样，学生学习生物的兴趣更浓了。所以，我从不限制学生提问题。爱因斯坦说过“发现一个问题比解决一个问题更重要”。这样，学生会经常问一些生活中稀奇古怪的问题，我也就与学生一起成长。学生学习、研究生物的兴趣更浓了。我觉得，是我的真诚赢得了学生的爱戴。
　　二、课余时间涉览群书，使自己博学。
　　学生的知识结构随着社会的发展，越来越复杂。面对这样的学生，教师只有博览群书，使自己的知识面不再局限于本学科的知识，这也是社会发展的必然趋势。如初一下册，我们学有关人的生理卫生的知识后，我所教的十二班的同学下课后就经常问我一些个人身体健康的问题（因为他们是住宿生）。，促使我不得不经常浏览一些卫生保健等方面的书。时间长了，博览群书，也就成了我的习惯了，从中我汲取了很多有用的知识。
　　三、课堂形式多种多样，以提高学生的学习兴趣
　　面对纷杂的世界，学生的心越来越不想停留在一张嘴、一支粉笔的课堂上了。只有课堂的形式花样繁多，才能更多的吸引住孩子的心。这一点上，我经常使用多媒体教学，经常让学生看上一段视频。比如在讲“昆虫的生殖和发育”时，我让同学们看了毛毛虫到蝴蝶的变化过程的一段视频，看得同学们稀嘘感叹，下课后还津津乐道的谈论。当然，他们脑中的“昆虫的完全变态发育”也就根深蒂固了，无需我再多解释什么了。
　　当然，使用多媒体教学这只是其中的一种形式。我还经常设置擂台赛，把全班分成几个小组来进行比赛等多种形式。争取让学生在乐中学，在学中乐。形式多样的课堂提高了学生学习的兴趣。
　　总之，面对日益博学的学生，作为教师的我们只能与时俱进，不断地为自己充电！
                                               乃林蒙古族实验中学生物教研组　戚晓慧