我拿什么给你——我的学生

  我拿什么给你——我的学生

——赤峰数学课程标准培训会的感悟

　　伴随着绵绵的细雨，由赤峰市教研中心主办的小学数学新课程标准培训会议拉开了序幕。虽说是初夏，天气却乍暖还寒，但我们的心却是温暖的。因为这次培训我们有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师执教的《重复》数学课和《品茗》的学术报告以及市数学教研员步海英亲自执教的《植树问题》和红山区第九小学董莉执教的《找规律》两节示范课。专家亲自作课，教研员亲临课堂，为我们展示了他们不凡的一面，就像是阳光雨露注入我们的心田，为我们的教育成长提供养分。欣赏着他们简约的课堂教学，倾听着他们精彩的学术报告，我感动着，反思着，对比着，感悟着……
　　一、专家课堂展示，大气不失细腻。
　　专家和教研员的课令我感动：课堂上师生之间的自然和谐令我感动；教师的独特设计、收放有度令我感动；孩子们的灵动思维、挑战创新令我感动；师生全情投入、激情澎湃令我感动……
　　1、真情投入。不论是徐老师执教的《重复》还是步老师执教的《植树问题》以及董莉老师执教的《找规律》的课堂上给我们呈现的是以情激情，浓浓人情味的数学课堂。用徐老师的话来说便是：“课堂教学源于情！”他们的情使人激情飞扬，让人有种想要飞得更高的冲动。他们能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。另外在专家和名师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，他很会倾听，并会接纳别人的思想。”“你又知道呀！”“孩子们真棒！”“哦！这样就真相大白了……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，老师们还非常善于用体态语言来表达对学生的关注。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头……这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了他们对学生的那种真诚的深深的爱。
　　2、设计独特。单说徐老师执教的《重复》这节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于他独到的教学设计。在课前的准备中徐老师为了记住和熟悉学生，让每个孩子在纸条上工工整整地写上自己的名字，收集字条，比较写的一样吗？哪个更好，为什么？不断地向学生发问，锻炼和培养学生的语言表达能力！学生为上这节课等了很久，很疲劳，为了活跃气氛徐老师给学生讲故事“理发师的困惑”围绕 “两对父子为什么只有三个人？”这个问题让学生猜测、说理，完全是用学生的嘴讲出来的，使学生越辩越明。原来写名字也是为后面教学做好铺垫，准备得很充分，可谓一举两得！抢椅子和套圈两个活动都是围绕本节课的重点、难点展开的，顺畅的引入，不是生拉硬拽。教师不断地设置疑问，突破教学难点。怎么引入和向学生介绍集合，徐老师用的是呼拉圈，当参加抢椅子的同学套在一个圈，参加剪子游戏的同学套在一个圈中，这时有一个同学在两个圈中，自然的引出重复的一个同学。这样把生活和数学巧妙的联系在一起，水到渠成地向学生介绍知识，通过两个呼拉圈把重复集合里的多种情况全都展示出来，直观形象，学生学得轻松自在！使原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化，这时你能体会到数学是工具，数学是文化，数学是思想！这充满智慧的教学设计环节深深地吸引我，更不用说亲临其境的学生了，都有一种“意犹末尽”的感觉。
　　3、尊重学生。
　　在《品茗》的报告中徐老师说到：教师要制造乱的课堂，只有乱才能给孩子创造机会，也只有在“乱而不乱”的背后他们用自己和同伴的智慧就会创造出些许惊喜。在《重复》这一节课里，学生共创造了4个惊喜。惊喜一：台上的学生把两个呼啦圈套在了一起；惊喜二：在理解4+3-1中的减1时，他们发现了减1不是指减去一个人，而是这个人扮演的一个角色；惊喜三：在把写有名字的纸条贴在圆圈的时候，玩了两次游戏的那位同学把两张纸条叠在一起贴在两个圆圈相交的位置；惊喜四：在给不吸烟也不喝酒的爸爸找位置的时候，学生说出用一个更大的圆圈起来给他们站位置。
　　在课堂中，只要我们尊重孩子们，相信他们，给予他们充分的机会：思考的机会，争辩的机会，徘徊的机会。他们的潜力和创造力就能得到很好的发挥，就会有惊喜回报。
　　4、回归生活。
　　数学来源于生活，又要为生活服务。在专家和名师们执教的三节示范课中我们不难发现，他们设计的教学活动，教学问题，拓展作业等都是与我们生活密切相关的，如步老师设计的数学问题有“道路两旁植树问题，公路两侧安装路灯情况，孩子们过人行斑马线的格子问题”……问题在我们身边，就会勾起我们独自探究的欲望，也会对生活充满信心，饱含热情地去热爱生活，最终更加热爱数学的学习了。
　　5、耐心等待。
　　在报告中，徐老师说到，现在的老师常常急不可待地希望学生说出正确的答案。常常在课堂中问：谁和这个孩子的想法一样。而徐老师建议我们多说：谁和他的想法不一样。让我们在课堂中努力寻找学生的不同意见和想法，让学生体验想法的多样性。在课堂中，徐老师讲到鼓励孩子要说以下四句话：“我不懂。”“为什么？”“真的只能这样吗？”“我想还会怎样呢”？课堂上老师的“我不懂”实际上是让学生的思维不会被停止。他说思维在运转中需要等待。在他执教的这节课里最好的证明就是两个圆分开时，如何把他们摆放交叉在一起，徐老师一直背对黑板慢慢地往后排学生走去，完全不理台上的学生。直到台下的老师响起雷鸣般的掌声徐老师知道孩子们成功了。在报告中徐老师说，如果我在他们的身旁，他们就会看着我，等待我给他们的暗示，他们就会向我求助。他告诉我们，在课堂教学中，我们不要让老师自己的脸成为天气预报，不要让学生推测老师的答案。让每一位教师都明白“教孩子一天，为孩子一生！”这是每一个教育者的追求。
　　二、理论细推敲，学做睿智人。
　　两天的培训，虽说早出晚归，身体很累；虽说时间很短，来去匆匆；虽说用心倾听，收获有余；虽说听君一席话，胜读十年书，但我真真切切感到这次是前所未有的一种享受，至今还是按捺不住内心的激动，徐老师在讲座中提到“我拿什么给我的学生呢？”我认为这句话问的掷地有声，问的我有些惭愧，回味着这句话，我多次也这样问着自己。品味着，咀嚼着，我恍然大悟。
　　1、要做读书人。
　　听专家讲座，那是一种享受；听名师的课，那是一种熏陶。无论是专家，还是名师，他们都是读书奠基自己成长起来的，他们之所以成名成家，那是除了他们本人爱读书，功底深厚以外，重要的我认为是他们都爱琢磨，在读书中有所想，有所悟，有所创新，创出属于自己的风格和定势，这样无论时代怎样变迁，教育怎样改革，课标怎样修订，他们都会理论先行，走在教改的前列，为他人铺路，为他人呈现自己最美丽的一面。这是一种奉献，这是一种创新。与之相比，我感到渺小，培训没少去，课没少听，用到自己课堂上的真的不多。这就是我们所说的听时感动得热泪盈眶，听后该怎样还怎样，没有丝毫起色。虽说专家名师我们学不了，也学不来他们那一套，但是我们可以改变自己呀，让书来改变我们，让书丰盈我们的头脑，和我们为伴，细细咀嚼，细细推敲，为自己的平庸增添一点靓丽的色彩吧。
　　2、要做有心人。
　　教育工作纷繁复杂，特别是一线教师，有时会因为学生不会而发火发牢骚，数学学科更具备这一优势，往往你诚心辅导了他，帮助了他，有时可能耽误了一些玩的时间，学生不愿意，家长不领情，事与愿违，老师伤心，老师苦恼，这样的学生到底怎样教？作为今天的老师，我们真该好好想想，时代不同了，教育观念一定要改变，千万不要蛮干，不要做有悖政策法规的事。让孩子在你的带领下健康成长，快乐学数学。这就需要我们教师要做有心人，听了讲座，要认真领会；做了示范课，要认真总结，好的东西要保留，要发扬，要继承；落后的东西，要更新，要改进，要摒弃。不是别人的思想就是好的，自己的就是糟的；也不是别人的做法就是最优的，自己的就是最差的；专家的理论功底我们学不来，但是我们可以悟到哪就跟到哪，学多少都是自己的，都是从专家那里继承过来的，也不要生搬硬套，要根据自己学生的学习状况，家庭背景，现有的教育资源等等实际情况来确定自己所教的内容，我们在继承和发扬适用的教育资源下开辟自己独特的教育沃野。这里最重要的就是挖掘教材，研究教材，创造性的使用教材，把数学的学习和日常生活紧密联系在一起，去开创数学学习的新领域，让自己的努力开花结果；让学生学的快乐，学的幸福。
　　3、要做有思想的人。
　　每一个人，每一个生命都是有思想的。有的人成专家了，像徐长青老师；有的人成名师了，像窦桂梅老师；他们都是有思想的人，有理想追求的人；而我们为什么什么都做不了呢？这就是区别，这就是“大家”和平庸的人之间的区别，我们平庸，只为把教学做好，没有太大的目标和追求，所以平庸一生；而专家名师他们是有追求更高更远目标的，他们除了把教学做好以外，还要读书，还要细细琢磨，细细推敲，把自己积累下来的东西凝练成精华就是资深的学术报告，就是教育财富。通过这次培训，自己的感悟很多，回头看看自己走过的路，总觉得少了点什么，那就让自己在教学中也做一个有思想的人吧，也为教育生涯留下自己努力的痕迹吧。
　　在这个多彩的季节，在这个饱含希望的初夏，让我们带着学习的热情投入到日后的教学工作中，我想等待我们的必定是成功的捷报。

　　                      锦山中心校 左淑范