德育课程化扎实推进 班主任专业化喜结硕果

　　一、德育课程化、班主任专业化的提出
　　《普通高中课程方案（实验）》规定的教育目标不仅重视知识与能力的培养，更加重视德育因素——情感态度与价值观教育，这也正是做人的根本性教育。以前，学校德育工作的时效性和针对性不强，随意性较大，“警察式”、“家长式”、“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任工作的依据，高压政策和行政命令等低级的管理方式仍是班主任常态的管理方式。这必定会严重地影响学校的发展，影响着学生的健康成长。为适应新时代学生的心理需求，为更好地落实新课程的育人目标，促进学生自主、健康、全面地发展，我校提出了德育课程化和班主任专业化。
　　二、德育课程化扎实推进
　　针对新形势、新任务，通过多方面调研，把班会课改为德育课，实施德育课程化。经过一年的准备，2011年9月份，德育课程化校本教材——《珍重生命教育》编写完成，高一、高二48个班级全面展开。
　　（一）德育课程化的实施实现了“三性”
　　（1）主体性。德育课上，正确处理了班主任主导作用和学生主体作用的关系，班主任是引导者、参与者，学生是设计者、组织者、参与者，学生的积极性、主动性和创造性，得到极大发挥，为主持一次德育课，有的班级甚至用竞标的方式，争当主持人。（2）趣味性。学生通过表演、演讲、演唱、辩论、模拟、观看等多种形式展现主体，达到了寓教于乐的效果，满足学生身心发展的要求。（3）艺术性。学生丰富多彩的形式感染了学生，教师声情并茂的语言打动了学生，师生间、生生间心灵得到良好的沟通，达到了最佳效果。
　　德育课程化落实了“5、4、3、2、1”管理。
　　（1）5有。有课时（周一第九节课，现第八节课）、有教师（班主任）、有教材（生命教育）、有活动、有评价。
　　（2）4个课题。我校班主任专业化有四个课题，德育课内容以“生命教育”为主线确定主题的同时，班主任还可根据另外三个课题的研究需要，自拟德育主题，使得德育内容更加实用灵活。
　　（3）3贴近。为使学生对德育内容内化于心，外化为行，德育课上师生交流必须贴近实际，贴近生活，贴近社会。
　　（4）2，即两周一个主题。
　　（5）1，即一个目的，通过德育课开展的系列主题教育活动使学生达到自知、自省、自警、自治，培养学习自觉、行为自律、人格自尊的良好习惯，塑造人格健全、知识渊博、身心健康的社会有用人才。
　　目前为止，我校高一、高二两个年级分别按计划开展了“我的学校，快速适应新生活”、“怎样确定你的理想”、“规则与责任”、“生活不容易——自己管理消费”等12个专题，并均取得良好的效果。
　　三、班主任专业化工作喜结硕果
　　（一）加强组织，提高认识
　　班主任专业化实验已进行了两个年头，各课题组负责人每个学期都组织召开一次课题组成员会议，研究实验方案，明确了课题组成员的任务，确定了新课程下班主任工作的职责和思路。
　　（二）加强培训，熟练业务
　　为了提高班主任的研究水平和管理水平，学校先后几次派领导和实验教师外出学习，并请课题组负责人到校为老师培训，每次培训学习，老师们都深有感触，并及时写出心得体会、反思文章。目前，大多数班主任老师均已把握了课题研究方案，熟练了实验业务，班主任的专业素质和研究水平也有了较大提升，使教师对该课题的研究由最初的茫然走向有条不紊地展开。
　　（三）交流合作，共同提高
　　每次外出学习的领导、老师学习归来后，都写出体会文章，学校组织交流。一年来，老师们写出育人故事和主题班会设计方案各达100多份，学校传到网站上为全体教师共享。每学期都组织1至2次主题德育课观摩活动，班主任和各班学生代表参加，起到了引领、示范的作用，把德育课、班主任专业化作为考核内容，激发班主任研究的自觉性。
　　（四）自主学习，反思提高
　　班主任专业化的要求，激发了老师学习反思的自觉性，学习《班主任兵法》、《班主任专业化指南》、《给班主任工作的建议》等专著，并写出体会文章。
　　（五）坚持实践，喜结硕果
　　1、教育理念有了较大转变
　　自班主任专业化课题研究以来，绝大多数班主任都能自觉强化理论学习，不断提高自己的研究水平，更新育人理念，改进工作办法。目前，已实现了三大转变：一是育人目的由过去只重视成才教育转变为既重成才、更重成人的教育；二是师生关系由过去的“警察与小偷”的关系转变为“亦师亦友”的关系；三是管理方式由过去的管、卡、压式的权威教育转变为平等、民主和自助式的管理。
　　2、学生素质得到了很好的发展。现在，绝大多数学生形成了珍惜时间、勤奋好学、团结友爱、合作提高、热情向善、懂得感恩的价值取向，具备了自我管理、解决问题、化解矛盾的能力，养成了开朗乐观、奋发向上的性格。
　　3、教师提高了积累了研究资料的意识。
　　到目前为止，教师积累的材料有
　　（1）《在一起的日子》班务日志及分析
　　（2）班级的各种规章制度以及相关的班级文化建设材料
　　（3）各种德育化课程的教案及影视材料
　　（4）对学生进行细化管理的各种资料以及分析总结
　　（5）班主任与科任教师交流会及家长会内容及影视材料
　　（6）学生活动设计及影视材料
　　（7）学生材料，如：我与班主任有约定，学习反思计划等
　　（8）课题研究笔记、研究体会
　　（9）教育叙事
　　（10）研究阶段总结
　　（11）其他与课题有关的材料
　　4、参与比赛、喜获嘉奖
　　学校不放弃任何教师展示自我的机会，认真准备各类竞赛活动，我县第一届班主任专业化能力大赛中，我校三名选手全部获奖，其中苗晓红、乌桂枝夺得了一等奖，王晓明夺得了二等奖。
　　德育课程化是个新课题，班主任专业化是个大课题，我们参与实验的老师们会更加强化学习，深入思考，勤于实践，全面总结，进一步推动两个实验纵深开展。
                                                            宁城高级中学 杨国来