一堂数学课的思考

　　今天，我上了一节两步计算的行程问题，虽然课前进行了用心地准备，但就学习效果而言，还是不够理想。
　　教过一步计算的行程问题的同事们都知道，行程问题的数量关系是很简单的，无非是路程、速度和时间三者的关系，但在此基础上过度到两步计算的行程问题，就有一定的难度了，特别是在接手一个数学基础较差，孩子们对数学不太感冒的情况下，难度就更大了。
　　也是因为赶课程，有点违背自己的一贯的下午不讲数学课的做法，今天的下午就破例了，而且是孩子们稍感头疼的应用题。经过一番紧张的引导、探讨、讨论、讲解、分析和练习后，总体效果可以打85分，一般来说可以了，但我却与自己较起了真， 15分呢？这分分都如涌向岸边的潮水，时时拍打着我的内心深处，使我心神不安，于是，我急切地按下了键盘。
　　首先，自我感觉课备的很充分了，很好地研究了教材，用心设计了复习铺垫，探究过程做到了重点突出，难点突破，巩固部分也可谓精心设计等等，但百虑一疏，对于孩子们这一块，我却忽略了，以至于孩子们对行程问题的可知度，也几乎为零。
　　其次，在探究新知的过程，教师对于极少数盯得的不彻底，依然有疏漏，即使在新知的运用环节，也没有让每一个孩子统统地、彻底地消化。
　　最后，回想了自己的一节课，教师的语言过多，对于课堂的驾驭能力不强，给孩子们自由探究的时间较少，使得孩子们没有学透彻，看到时间快要到了，草草收尾。
　　总之，通过这节数学课，使我想到了很多很多，教师备课要充分，这是必然，但同时还要全面，既要注意到知识形成的过程与方法，同时更要注意情感态度和价值观。教师必须要转变教学观念，改变教学方法，做好学生学习数学的组织者、引导者和合作者，充分调动起学生学习的积极性，让学生真正成为数学学习的主人，真正地通过动手实践、自主探索和合作交流来学会应该掌握的知识，形成相应的能力，去解决生活中的实际问题，实现数学课标的基本理念：数学源于生活，数学服务于生活。
 

　                                     　锦山中心校  赵海琴