小议学生是学习的主人

　　在“以人为本”的教育大潮中，学生应该是学习的主人，如何使学生真正成为学习的主人，这是目前专家和学者们非常关注的问题，作为最基层的教师，通过学习与探讨，也在这方面努力着。通过培训、学习，以及与同行们的切磋中，发现自己的某些做法还是可取的，现总结如下，盼读到我这一拙见的领导老师和同行们给以斧正，在此本人将会不胜感激。
　　一、     更新观念，把握语文教学的主旨。
　　充分满足儿童发展的需要是语文教育的首要任务，因为语文教育是“以人为本”的。小学一年级是学生接受教育的“关键期”，我们的教育就要在这一关键期必须适时进行系统的，科学的语文训练。真正实现先识读后书写的语文教育理念。实践证明，使学生真正成为学习的主人，是提高教学质量的关键。
　　二、    教给学生学习方法，养成自主学习的习惯。
　　教育过程是教与学的统一的双边活动，学生是教学过程中学习活动的主体。学习是学生自身的认识活动，活动的主体是学生个人，任何人不能代替学生学习，教师所实施的全部教学影响只有通过学生自己的内化才能起作用。因此培养学生自主学习的习惯，让学生真正成为学习的主人尤其显得重要。值得注意的是：在教学过程中，学习活动的主体能否积极主动的学习，在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的主人。教师施教的目的，最终都要落实到学生身上，要让学生在知识、能力、思想等诸方面获得进步，只有当教师把学生看成是发展的主体并且在教学过程中让学生成为学习活动的主人时，教师才能有效地实现教学目标，而学习方法是学生完成任务的手段和途径，也是教学方法的重要组成部分，学生掌握了正确的、科学的学习方法，可以提高教学效率，获取更多的知识，形成能力，对学生将来进入社会，从事生产活动，继续学习等都有不可估量的作用。
　　对于学习方法的指导，我的作法是；在学习新课之前，根据内容适当布置预习题，同时告知学生本组课文都可以按照这种方法预习，让学生通过读一读，背一背，写一写的方法，可以预习一篇，也可以预习多篇，并且预习方法都是大同小异，目的是让孩子们有路可走，有法可循，把难度降到最低点。孩子们天天坚持形成了习惯，学习起来就不感觉难了，这就如同走路，走在前面的人不觉得快，也不觉得累，是因为他掌握了方法，形成了一定的能力，产生了浓厚的学习兴趣，饱尝了成功的快感。在课堂上，我还尽量创造机会，利用口语交际的时间交流学习方法，说一说自己是怎样学习的，预习之后和原来对比感觉怎样等，让学生互相学习，取长补短。学生的预习效果如何，教师在课堂上检验，把课堂变成学生的比武阵地，让真正预习的学生感受到学习的乐趣，激发没预习的学生的积极性。
　　三、    在课堂教学中使学生真正成为学习的主人。
　　我们经常说以学生为主体，可是课堂上总是上来上去就表现为：让学生自己参与的机会少，小组学习，成对学习，独立学习的机会更少，全班统一学习的机会多，学生感到没兴趣，教师又放不开手，一节课下来，老师在前边指导领学很累，学生在下边被动学习更累。
　　《中小学课堂教学策略》一书中指出“增加学生课上参与学习活动机会的多少是教师提高课堂教学质量的一条主要策略”。因此我们教师要为每个学生提供尽可能多的主动学习的机会，使每个学生在课堂教学中的每个环节都能积极主动地参与到学习活动中来，使课堂成为学习知识的舞台。在识字教学中我采用小组学习的方法，四个人一组，一个人读其他三个人看，从而达到互相学习和检验的目的；说字形时采用成对学习，两人一组，一个说一个看，轮换进行，互相纠正；在读词学语的环节采用独立学习。通过以上方法，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力，效果很好。
　　四、    引入竞争机制，促进学生自主学习。
　　没有竞争，就没有活力。为了促进学生自主学习，我把竞争机制引入到学生的学习活动中来。设立了“识字比赛”、“课外阅读”、“准确背诵”、“口语交际”专栏，完成得好就得一朵小红花，每月都评出优秀者，给以适当的奖励，既有语言的又有物质的，这样大大激发了孩子们的学习积极性。
　　五、抓好阅读，巩固识字，培养能力。
　　由于新教材的识字量较大，为了巩固学过的生字，我强化了阅读训练。为了解决孩子们在阅读时的生字问题，我首先教会学生查字典，还开展了查字典比赛；为了保证阅读时间，我就充分利用学生早晨到校和第一节上课之前的时间，坚持做到雷打不动；由于农村的孩子课外书籍很少，我就动员学生每人凑一两元，合起来买一些书籍，这样大大开阔了学生的视野。每周都举行读书竞赛活动，让孩子们尽情展示自己的读书成果和体会，因此我所带的学生在学校举行的故事会，演讲比赛等活动中均以优异的成绩博得其他学生和老师的赞赏。
　　六、    加强口语训练，培养学生的说话能力。
　　对于 “口语交际”课，学生不容易理解和接受，我先让学生从简单的问候语开始，让学生人人参与，随便说，大胆说，声音宏亮，不但要让别人很快明白你说的意思，还要有礼貌，可以说家里发生的事，村子里发生的事，也可以说电视里的内容。为了增加口语交际的锻炼时间，安排了课前三分钟说话，还利用课堂教学中的理解文意，阅读课文的回答问题，课外观察，学习方法交流等给学生创造说话的机会。经过坚持不懈的努力，全班学生的口语交际能力都有了较大程度的提高。
　　七、    抓好写作训练，促进识字和阅读。
　　作文训练是识字和阅读的实践，也是巩固识字的重要阵地，我在指导学生写日记时。先教要注意的格式，可以写一句话或几句话，从谋篇入手，落实“童真文”的要求，如：我今天学了哪篇课文，认识了哪些生字；然后逐步提高要求，引导学生留心观察周围发生的事，把自己的想法和看到的事情经过写下来，及时指导，组织评比，激发了学生的写作兴趣。
　　八、    注意开发学习困难学生的智力因素。
　　大教育家苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚，我们的崇高使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅供给他一块够吃的面包，而且能给与他生活的欢乐，给与他一种自尊感。”每个班的学生都各有特长，他们来自不同的环境，因此，在学习上存在差异也不足为奇。我们既要尊重差异，又要来缩小这种差距。对于学习上的暂差生，我处处给以鼓励，增强他们的自信心，使他们对学习产生兴趣，作业也适当降低要求，使他们饱尝成功的快感，还采用小组帮助，家长帮忙，教师课上多关注等方法，转变了暂差生，效果很好。
　　教学工作是一门艺术，需要不断思索与探讨，只有那些不断进取的人才会饱尝他的硕果，如果我们教师时时处处都把学生当作学习的主人，我们的路才会越走越宽！
　　                                                        锦山中心校   王彩玲