让儿歌伴随孩子成长

　　孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是：小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。为此锦山中心校出版了校本教材，通过和孩子们对校本教材的学习，我的深切体会是：传唱儿歌真的是符合小学生心理特点，实施德育教育的有效途径，好的行为习惯儿歌能匡正孩子们的言行，使他们健康快乐地成长。
　　记得2009年4月，校本教材发下来以后，我一下子就喜欢上了它，发现这本教材是我们班主任老师教育孩子们的好抓手，因为教材中的儿歌能教育学生该怎样做，为什么这样做，真的能唤醒学生的行为习惯养成意识，促进学生行为习惯的养成。因此我选择了中心校的上学、上课、下课、课间、作业、间操、升旗、放学、文明礼仪、安全教育等儿歌让学生记诵，实实在在地把这些儿歌穿插于学生一天的学校生活中来。虽然儿歌琅琅上口，通俗易懂，有趣好记而深受孩子们喜爱，如果每天都一遍一遍地重复，就像人们说的饺子好吃，但是每顿都吃也会腻。为了避免这种状况，我把儿歌进行了再次筛选，归类，穿插于孩子们的跳皮筋等课间活动中去，并且隔一段时间就变化一次花样。通过儿歌的传唱，我发现孩子们逐步养成了良好的行为习惯。
　　“金无足赤，人无完人。”在少先队日常工作检查中，我发现总是有孩子说与做形成对立的状况，为了使这样的孩子真正能养成良好的习惯，彻底根除恶习，我要求这样的孩子进行反思，反思自己是因为什么给班级减分了，以后该怎么做，并且限定在一个周内创编成儿歌，然后张贴上墙，提醒自己，也提醒大家以后注意。经过一段时间的试用，孩子们的违纪现象明显减少了，同时还丰富了校本教材内容，真是一举两得。
　　我们的教育处处体现着人性化，在校本教材后面留了学生自编儿歌的空白，为儿歌内容的再次丰富以及孩子们的发展提供了广阔的空间，是中华经典诗文诵读工程的再一次提高。创编儿歌工作是孩子们在课余时间完成的，每个学生都有一个小本子，小本子分三部分，第一部分是孩子们搜集的儿歌，第二部分是把搜集的感兴趣的儿歌进行修改，最后一部分是自己创编的作品，创编的作品只要内容健康，琅琅上口就行。我们做到了每学期每人一个小本子，定期进行交流，我还把好的作品打印以后装订成册，挂在教室前面，让大家在班级中传唱，并且每学期末评出几名创编儿歌小能手，孩子们在交流与评比中再一次受到了感染和熏陶。可以说创编儿歌工作是孩子们行为习惯的再一次升华，同时孩子们的自我约束能力，筛选能力，想象力和创新能力等都有了不同程度的提高。
　　说到想象力和创新能力，不知道大家是否觉察到了这样一个奇怪的现象：随着年级的升高，孩子们的想象力和创新能力逐渐减弱，很多孩子开始厌学，接着逃学，辍学。为什么会出现这种状况？所有热爱教育事业的人一直在思考，因此他们认真分析，竭尽全力想扭转这种现状，但是效果并不明显，到底谁是真正的凶手？我要坦白地说：“是我们千千万万一线的教师啊！”
　　我深知这样说会招来很多人的指责，的确，职称挂钩、评选优秀班主任、评优中优等等，都要和学生考试成绩挂钩。为了让孩子们有个好成绩，很多老师把答案做的可以说是完美上再完美，除了参考课本还上网查找答案，然后让孩子们机械地背诵。为了追求高分，孩子们一些张扬个性的内容一概抹杀。至于课堂上的合作探究和推敲品悟只有在上级领导检查和公开课上才使用，并且为了能得到领导和同事的好评，大家都是先做一番手脚，师生提前演习一番，待上课时“演”给大家看，得到领导和同事的一番大加赞赏后，继续一遍又一遍地做课本上的题，还在那里美其名曰“课本知识一定要砸实”。回过头来想一想，我们真的把知识砸实了吗？2010年3月开学初，教研室蒋主任说到一道考题，他只是把课本上的“广场”前面加上了“锦山市民”四个字，其他什么都没变，而正确率才是百分之三十，当然我们不排除有些老师没给孩子们讲正确。我认为这种现象从侧面反映了孩子学知识“太死”了，广场大钟敲完3下用6秒，敲完5下要用12秒。难道到锦山市民广场离我们距离近了，敲完5下就用10秒了吗？或者离我们太近了就熟视无知了？我认为出现这种状况的主要原因就是老师们没有使孩子们养成良好的学习行为习惯，这不怪我们的领导，真正的元凶是我们一线教师。
　　为了提高孩子们的想象力和创新能力，使孩子们养成良好的学习行为习惯。您是否注意到我们的领导们一直在做着努力，教研室尝试四五年级的孩子们用学案学习；继续教育和一些教研活动一直在大张旗鼓地宣传并且示范在课堂或者活动中怎样做到合作探究，和谐，民主，以人为本；语文考题中的作文也一直有两个，在测评时选做一个，数学考题中的应用题也没有固死在用一种方法解题上，只要解题思路正确就可以。既然领导们这样重视，我们怎么能为了眼前的蝇头小利而毁了孩子们的一生呢？
　　觉醒吧，我的同行们，关于评选，教学成绩只是一方面，我们不能为了眼前的利益毁了孩子们，还是静下心来为了孩子们的未来多想一些吧！为了不愧对“太阳底下最光辉的职业”，请大家手下留情，不要再扼杀一批又一批孩子的想象力和创新能力了，让我们教师定准位，克服一切困难，成就孩子们良好的学习习惯吧！
　　我深知摊上一个智力甚差的孩子会多么影响成绩，接一年级时我班有一个叫王超的孩子，他连爸爸是男人还是女人都不知道，何况是学习？由于她的母亲说话表达不清，父亲是个残疾人，在二冶上班，很少回家，因此这个孩子从来不说话，并且上厕所大便以后从来不知道擦屁股。对于这样一个孩子，考试即使能得几分也是“借”来的，真是愁死个人。我焦虑，着急，每年所教学科的成绩在全镇都是前三名，摊上这样一个孩子，所有考科的成绩不是最后才怪呢。焦虑之后心想：从头来吧，先从上厕所开始，男孩子负责监督并提醒他大便以后擦屁股，一直到三年级，这个孩子终于不用大家提醒了。为了让他开“金口”，我可是用了很多方法，最后用了只要跟我或者孩子们说一句完整话，就赏给他一颗糖的方法。在糖的诱惑下，他开始说话了，到四年级时，有一天他见到校长突然给校长问了一个好，说完以后羞得像个大姑娘一样不知如何是好，为了这一点进步我还特意给王超发了一张奖状。为了让他学些最基本的知识，我用了接近一年的时间终于教会了他加减符号，用了接近三年的时间终于把作业皮上同学的名字全都认下来。一年级时全班平均成绩在全镇名次靠后，到二年级时提了几个名次，紧接着就越来越靠前了。我举这个例子就是要告诉大家，只要我们为了孩子的发展尽了努力，成绩差些也能心安。
　　正是大家齐心协力地管好王超，在传唱儿歌中健康成长，才形成了一个凝聚力非常强的班集体，大家互帮互学，成绩越来越好，我也由接连三年在奖状方面“颗粒不收”到收获到中心校教学成绩优胜一等奖和旗政府嘉奖奖励等。为了孩子们的全面发展，我也创编了一些儿歌，最值得我骄傲的是我创编的提醒我如何教，学生如何学习的儿歌，真的在教学中起到了一定的作用。每节课前我都要求孩子们背诵相应的一首，提醒孩子们在每科的学习中养成什么样的学习习惯，也提醒我千万别扼杀孩子们的想象力和创新能力。比如语文课前背诵的儿歌提醒孩子们要养成推敲品悟，热爱祖国语言文字的好习惯，告诫我千万不要抹杀孩子们的个性和独到的见解，因此我在语文课上尝试用批注式教学法，很多课文都进行不同形式的想象写话训练；数学课前背诵的儿歌提醒孩子们要养成合作探究的好习惯，告诫我不要满堂灌，不要局限于一种解题方法，因此数学课上凡是孩子能探究的知识都做到了让孩子动手得出结论，老师绝不直接告诉答案，我在课堂上还特意关注是否所有孩子都在参与，不让一个孩子落伍。
　　我想：如果我们真正领会了上级领导的意图，就不会扼杀孩子们的想象力和创新意识，而是注重孩子们良好学习习惯的养成教育。如果摊上智力差的孩子可能在几年内会处于低谷，但是如果我们真的付出了，用不了多久就会柳暗花明的。我们的杨校长说：“教育就是养成习惯，好的习惯终生享用不尽它的利息，坏的习惯一辈子偿还不完它的债务！直白而简单的道理，给我们的教育者奠定了工作的出发点和归宿，也给我们的学生指明了努力的方向。”
　　美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久它就会牢不可破。”我们锦山中心校的全体师生在传唱儿歌，内化儿歌中为好习惯的缆绳已经缠上了恒心的锁链，当它牢不可破时，我们将拉帆远航，成就生命的精彩！
　　最后是我的真情表白：我的做法欠完善，浪费时间多包涵。洗耳恭听您高见，教诲之恩记心间。如果哪位肯指点，饭菜由我来买单。那才真正是：百年修得同船渡，千年修得共进餐。
　                                                     锦山中心校  王彩玲