浅谈农村小学数学口算能力的培养

　　新数学《课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。
　　口算是一种不借助任何计算工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。
　　一、加强算理教学，掌握方法
　　口算是计算的基础，也是计算的重要组成部分。在教学活动中，教师往往认为口算内容简单，没有必要讲解，只让学生自己独立完成，然后再集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，往往用的是笔算法则，他们往往都是在脑子里列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速、准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，加强口算能力的培养，教师一定要重视口算算理的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如：口算多位数与一位数相乘时，教师要指导学生从高位算起，做到眼看、心想、脑记，最后口述结果。如口算13×2，教师不能满足于学生已经说出的正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2个13就是2个10和2个3的和。若让学生充分讨论，学生还会说出13×2是2个13连加，即13+13=26，或是13×2，先用3×2=6，10×2=20，然后合起来就得26。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的想法不一定合理，但只要敢想，就要鼓励。至于如何口算更合理，就需要在教师的指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么” ，说说自己是怎样想的，还有别的算法吗。
　　这种练习在刚开始的时候，学生往往不大习惯，认为这样做是加重记忆负担，因此，不愿意用口算法则进行口算。此时，教师要多加引导，让他们懂得这样做有利于记忆力的增强，只要经常训练，口算能力就会增强，脑子就会变得更加聪明，数学成绩将会大大提高。使学生在口算活动中，养成快看、快想、快记、快说等良好的学习习惯，从而培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和竞争能力等，把学生的非智力因素充分调动起来，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生快速思维的能力。
　　二、口算训练形式要灵活多样
　　口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的口算训练方法。
　　1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。
　　2、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。
　　3、开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性。培养学生的记忆力和判断力。但要力求使全体学生积极参与。
　　4、抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。
　　5、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。
　　6、找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找拿到相应答案的朋友。
　　7、口算接力。教师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。
　　在练习的过程中还要注意学生的差异性，同一个班的学生，计算能力不进相同，如果用同一标准要求他们，有的学生就会精力过盛无所事事，而有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，教师设计口算练习题应有一定的坡度，适应不同层次学生的需求。对尖子生可出一些拔高练习题目，让尖子生吃得饱，对学困生出一些最常用、最基本的必须掌握的练习，让学困生吃得了，并在原有基础上得到提高，这尊重了学生能力的个体差异。
　　三、坚持循序渐进、持之以恒的原则
　　小学生口算能力是需要长时间的口算练习才能逐步提升的，它需要经历一个漫长的过程，多做多练，熟能生巧。口算能力是学生必备的基本功，我们应做出长计划、短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则和课程标准进行教学。在教学中每天坚持利用4至5分钟时间进行口算，同时每周1至周5晚上学生完成10至30道口算题（发口算清单），开始时在老师和家长的督促下完成，慢慢放手让学生形成习惯，自觉、自愿，保质保量地完成。让学生在练习中不断体会口算技巧，从而提供计算的准确性和口算速度。低年级小学生，对色彩、有趣的声音、夸张的动作都有着极大地吸引力，要多创设生动有趣的活动情景，引用做游戏、直观演示等形式。
　　四、培养良好习惯，提升计算实效
　　要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。
　　1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细化到数字、符号，不错不漏。
　　2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
　　3、使学生养成仔细认真、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
　　4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。就给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
　　5、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助组员分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步培养良好的计算习惯和计算能力。
　　总之，口算是基础，笔算是重点。要笔算正确迅速，必须有扎实的口算基本功。最基本的口算就是一位数加一位数及相应的减法，一位数乘一位数及相应的除法。口算不仅是低年级的任务，中高年级也应注意口算能力的培养。在教学中，要十分重视启发学生积极思维，有意识安排一些培养学生分析能力、推理能力和想象力的练习，培养学生对数学的兴趣，使他们成为愿学、乐学、会学、善学的人，为将来的独立奋飞打下一个扎实的基础。

                                                                          锦山中心校闫家地小学   王春艳