抓住课堂阵地，提高课堂效益

　　课堂是教师传授知识的舞台，也是学生获得知识的主要阵地。如何有效合理地使用课堂时间，提高课堂效益，是每个教师应该考虑的问题。作为一名从教十多年的英语教师，我有一点点体会。
　　一、激发兴趣
　　瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。同时，英语课程标准指出：“基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”。可见，培养学生学习英语的兴趣至关重要。甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
　　二、明确目的
　　心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到英语是世界上运用最广泛的语言。全世界70%以上的文件是用英语书写的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。掌握英语越来越重要。
　　三、联系生活
　　首先，在校尽量让学生更多接触英语，使用英语。我常对学生说：“学习英语，一定要大胆说，学习了英语，要运用于生活。”我要求学生见到老师用英语打招呼，用英语思考，多留心身边的英语。刚开始许多学生不敢说，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊。学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，有了学习激情，何愁学习效率呢？。其次，要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流.甚至让学生充当小老师，教别人说英语。特别是受到父母、爷爷奶奶夸奖后，他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大。
　　四、直观教学
　　直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。因此，在教学过程中，充分利用实物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。从而大大提高课堂效益。
　　五、鼓励实践
　　学生的学习习惯是在学习实践中形成发展起来的，培养和发展学生的学习能力也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的动力。有了充足的动力，教师只须稍加点拨，学生掌握知识犹如水到渠成，课堂效率怎么会不高呢？
　　六、评价多样
　　评价是调动学生参加教学活动的积极手段，是教学的辅助手段。苏霍姆林斯基说：教学的实质在于激励和唤醒。评价作为英语课程中的重要主成部分，它能激励学生的学习兴趣和积极性。美国心理学家威谱詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。所以在课堂上，教师对学生的表现要多运用鼓励性评价，善于挖掘学生的闪光点，发现学生的闪光点，给予充分的肯定和积极的鼓励。对学生学习过程中的失误和错误，采用宽式和严式两种处理方式。当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语.《英语课程标准解读》指出：“对于学生，要特别注意重在仿用，重在意义，重在交流，重在鼓励。”因此，教师的评价语言和评价方式在很大程度上决定着教学质量，决定着教学效果。
　　七、融洽师生关系
　　建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是提高课堂效率的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要经常关心、鼓励学生，与学生建立平等和谐的合作关系。尊重所有学生的人格。尤其是学困生，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应该多一些赞扬和鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情，收到意想不到的教学效果。正如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。
　　总之，课堂是学生学习的前沿阵地，只有抓好这个前沿阵地，有效安排时间，合理安排进度，充分调动学生的学习兴趣，教师的教和学生的学才会变得轻松，课堂教学效率何愁提不高呢？

 锦山中心校 湾子小学    尹士红