专注精细化管理 提高管理效率 专注规范化管理 提高管理内涵

　　乃林镇中心校教育教学管理委员会利用三天时间对各校教育教学常规管理工作进行了视导，检查的主要内容有教学管理、计划制定、教师备课上课、作业、幼儿园工作、体卫艺工作。这次检查主要目的是对各小学期初教育教学工作进行督导，检查中心校重点推进工作的落实情况，为实现下一步工作目标提供实践基础。
　　一、概述
　　（一）教学管理
　　各校教学常规管理机构健全、分工明确、职责分明，在学校校务分工中有明晰体现，在学校工作计划中项项有责任人，有具体指标；
　　开学初，各校都召开了教学管理工作会议，执行校长、教导主任、教研组长以及相关责任人都对自己分管的工作做出了部署安排；
　　执行校长对学校的教学质量监控、教学常规管理都有自己的独到见解，并且制定了科学合理的制度，采取了切实可行的措施；
　　各校都能够按照义务教育课程设置要求开齐、开足各类课程。课程表、作息时间表、班委会成员表、值日表及时进行了更新，并张贴在班级醒目位置；
　　根据中心校的要求，执行校长都进行了常规工作检查，并结合实际进行了自查自改，形成了自查报告，有力的推进常规管理工作。
　　（二）计划制定
　　各校根据中心校学校工作思路制定了切合实际的学校工作计划、教研计划、实验计划，并且做出了具体安排，行事历符合本校实际，具有较强的操作性；
　　教师的个人计划都能够按照《乃林镇中心学校关于工作计划、总结及教学方案设计管理的要求》，对自己所承担的各项工作进行具体说明。
　　（三）教师备课上课
　　各校任课教师都能按照《乃林镇中心学校关于工作计划、总结及教学方案设计管理的要求》及时上传、下载教学方案，并装订成册，进行一定程度的补充与修改。
　　（四）作业
　　各校任课教师都能够按时布置作业，并进行批改，有些学校还在作业设计上进行了创新，认真落实了孔校长“取消小学生作业，让学生有更多空间和时间进行思考，提高教学质量”的思想，取得了良好的成效。
　　二、存在问题
　　（一）痕迹资料整理不及时
　　（二）学校管理执行力不够
　　（三）教学管理创新不足
　　三、改进措施
　　（一）精细化管理
　　“精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，
　　它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。”任何一所学校，在管理的过程中，一定要针对自己的办学实际，针对自己的学生特点，研究自己的管理方法，才能形成自己的特色管理。
　　1、明确各自责任
　　态度决定一切，在日常管理中一定要实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的任务谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。大到教育教学行为，小到师生的言行举止都要有明确的规定，只有这样严以律“师”，严以律“生”，学校发展的节奏才能快起来。
　　2、重视过程管理
　　曾有一著名学者如是说，学习如登山。登山的路径选择，一般有三种。第一种，山上本无所谓路，走的人多了就有了路。路多的是，自己选择一条上去即成。其乐趣既在于“无限风光在险峰”，又有许许多多个体化的体验和过程性的享受。第二种，是选最好走的路，大家一窝蜂地挤在“预设”的水泥石板路上，这样登山，尚有过程，但个体化的体验少了。第三种，是省事省时省力，坐缆车“呼啦啦”直奔主要景点而去。这样“登山”，不仅没有个体化的体验，连过程性也被省略了。
　　学校管理也如同登山一样，老是走第三条路，只重视结果肯定是不行的。走第二条路，缺少“过程”中的个性化体验，这样的管理既不利于学校的发展，也不利于管理者个性的张扬。结果是重要的，过
　　程也十分重要，我们应尽可能走第一条路，在“过程管理”中获得独特的体验，在“过程管理中”享受结果的快乐。
　　3、加大监督力度
　　职责的落实，过程的凸显，最终结果的如何，都取决于监督力度的大小，只有良性的监督，建立健全监督约束机制，才能把对教师行为的外部限制、约束转化为教师习惯地、自觉地遵守。
　　（二）创新化管理
　　1、教育教学行为的创新
　　新形势、新思想决定着我们再墨守陈规将被现实所淘汰，课堂教学的填鸭式、串问式、作秀式，已为昔日黄花，“5305生本高效课堂”的创建则是顺应潮流的产物，它能使课堂最大限度的提高学生的知识水平，培养学生的综合能力。中心校新的教学方案设计要求正是这一思想的具象表现，只有创新的设计，创新的使用才能起到实效。
　　2、教育教学管理的创新
　　新思想下有新的教师和新的学生，陈旧的管理方法肯定不能充分调动教师和学生的主观能动性，只有认真的审视学校管理中存在的缺陷和不足，然后根据学校的实际情况，构建适合的管理机制，才能有所发展，反之，则会停滞不前。
　　（三）规范化管理
　　1、从细节处规范
　　档案的整理、学校一角一墙的设计、作业中一个简单的评语、一处常规性的等级评价都能体现出规范。
　　低年级孩子刚刚接触书写，是母语学习的起步阶段，教师的示范作用不可忽视，所以教师的板书、在学生作业本上的书写都要写规范的汉字，甚至教师在给学生批改作业时的符号都要中规中矩，这样才能给学生一个好的榜样。
　　教师档案的收集与整理，是学校环节干部的常规工作。中心校下发文档编辑规范，目的就是使我们的档案管理规范起来。在收集的过程中只是多一个规范文档的环节我们的工作就看起来有了美感，反之，则显得太过错落。
　　会议记录上有着既定格式，缺了一个主持人就不知道是谁开的会，缺了一个时间就不知道是什么时候召开的，缺了参加人员就不知道是针对谁召开的会议，等等，这些都是需要我们去进行规范的工作细节。
　　2、从制度上规范
　　没有规矩不成方圆，只有制定强有力的制度才能有效约束一个集体成员的内部言行，学校同样如此。课堂要有教师课堂用语规范，批改作业要有批的要求、改的格式，写计划要有计划的内容提示等等。只有对教育教学的方方面面进行深入探索，深入规范，教师的行为才会慢慢的走向正轨，走向正规。

乃林镇中心学校