让拼音教学"活"起来

　拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。对于刚刚入学，又急需培养规范地坐、立、行、走等行为习惯和良好地倾听、表达、集中注意力等学习习惯的儿童来说，学习拼音更是困难重重。但是回顾近两个月的拼音教学实践，学生们从学会简单的"a、o、e"到掌握难度较大的"zh ch sh ; ie üe er"，一路 "风尘仆仆"地走过来，作为教师的我还真有些许感慨。觉得有必要稍作总结，继续前行。
    一、巧用形、音、图结合记拼音
    汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生反复识记的都是一些抽象的表音符号，这些符号既难读又难记，学起来容易使学生失去兴趣，而且，一年级儿童特点是无意注意占优势，他们不能长时间集中注意力，往往念过几遍就开始搞小动作。于是我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，调动学生的积极性。比如：在教学ai  ei  ui时，我和学生们一起编儿歌：a+i  ai  ai  ai，姐姐和我比高矮；e+i  ei  ei  ei，小孩砍树诶诶诶；u+i  ui  ui  ui，我戴围巾不怕吹。这样，跳动了学生们的形象识记能力，激发了他们的学积极性，学生们一边耸着肩膀，一边诵读儿歌，在愉快的氛围中轻松学记拼音。
     二、自编顺口溜辅助记拼音
    我在教学中根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些顺口溜让他们背诵。比如："9字加勾g  g  g；一挺机枪k  k  k；一把椅子h  h  h。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握；再如：学习iu时，师生互动，iū iū什么优，语文写字得了优；iú iú什么游，鱼儿鱼儿水中游；iǔ iǔ什么友，你是我的好朋友；iù iù什么右，上下楼梯要靠右。这样学生们不仅对iu的印象特别深，而且还学到一些生活常识，培养了生活习惯。同时，我注意培养学生的参与意识，激发学生的创造潜能，倡导学生自编口诀。学生对这种提议积极性很高，自已编出一些儿歌助记。比如：一根棍儿有个小米粒(i); 1上面有个小水滴(i );小圆圈o o o；小鱼（ü）骑鹅（e）去登月(üe)等生动形象的顺口溜。并且我还要求学生回家后把这些自编顺口溜教给家长，许多家长向我反映孩子们回家后最得意的就是完成这项作业。
 　三、小组合作，互助学拼音
    由于学生在智力水平、思维能力等方面的个性差异，导致在拼音的学习过程中接受快慢差异较大，如何做到缩小差距共同提高呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的方式，让能力强的当小老师指导和带动能力较弱的，在互帮互读的过程中培养了学生的合作意识，我也感觉收到了事半功倍的效果。
    其实，拼音教学教无定法，要把它教"活"。 要取得成功，就要根据学生的实际需要而变化，努力培养学生的学习兴趣，挖掘他们的想象创造潜能，让他们都能享受到学习的乐趣。那么，任何一个孩子都会学会拼音、喜欢语文、热爱学习！