乃林蒙古族小学习作教学研讨会小记

　　2015年12月1日，乃林蒙古族小学举行了校级习作教学研讨会，会议由语文教研组长郭晓磊老师主持，教务处全体人员和4－6年级全体语文教师和一二三年级部分教师参与了这项准备已久的活动。这也是继开学初王晓丽、郭晓磊两位老师上习作教学探究课、前段时间李丽红老师上习作指导课、李艳新老师上习作讲评课之后的又一次大型习作教学研讨活动。
　　首先是王艳芳老师根据"写真话，抒真情"这一主题要求执教习作指导课《一件值得写的事》。为做好此次活动，她在一月前就开始着手准备，查阅了大量资料并做了详细的学习笔记，和有经验的老师反复推敲教学设计，几易其稿，直到活动的前一晚还在修改教学设计。因为有精心的准备，为老师们呈现了一堂完整的，可供借鉴和评析的习作指导课。
　　听课结束后进行的热烈的说课、议课环节，执教老师说了自己的教学设计意图和本课的教学反思，听课老师在议课时不但评说本课的优缺点更是结合本课教学展开谈了自己对习作教学的看法和建议。
　　在交流教学经验环节中老师们就低、中、高段习作教学中最易遇到或最不好解决的问题进行了充分的交流。因为提前做了教学调整，没有时间和教学任务的限制，所有与会老师都能畅所欲言，谈自己的见解和看法，其中有自己经验的总结，有别人方法的借鉴，老师们在大家的发言中都有不同的收获，如陈丽老师对低年级写话教学的思索，张红雁教师对中段学生习作段篇循序渐进的指导，景海玲老师结合自己的实际教学提出的极具操作性的习作实效性练习，王晓丽老师结合自己学生实际谈如何指导学生写具体的方法，李晓丽老师以举例的方法诠释具体怎样指导学生写生动写具体的总结等。大家边听边记边思考，近一个上午的时间就在紧凑的习作教研中过去了。
　　活动结束了，留给大家的思考却刚刚开始。
　　众所周知，2011年版新课标开篇重新修订了语文课程的性质：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是它的基本特点。强调语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。笔者认为表达能力最能检验语言文字运用的能力，也是语文课程是工具性和人文性统一的最有力证明。但是习作教研一直是遮遮掩掩、欲说还休的局面，是语文教研活动中的弱项，在各项课堂展示或竞赛中很少给"习作"留一席之地。原因很多，比如：习作教学的生成性太强，不确定因素多；习作教学需要学生参与的因素过多，不好驾驭和操作；习作不像阅读课那样好模仿、易把握、见效快，在稍显浮躁的现在有点不招人喜爱；教师对习作教学畏大于敬，有畏难情绪，也就少了研和磨……这诸多的因素导致习作教学陷入少有人问津地尴尬局面，也使习作教学基本靠学生自悟，从而出现两极分化的现象，也导致了学生习作假话、套话、少年老成和缺少童趣创新等不良现象的产生。习作成绩不理想不但制约着语文教学质量的提升，更影响到学生语文素养的整体提升。
　　根据教研室的安排，本学期我们走近习作教研，我校确定的所有语文教研活动均是与习作研讨有关，有问题梳理，有课堂展示，有讲座交流。就是想通过这些活动恶补习作教学知识，逼着老师打量它、接近它、研究它，直至彻底掀起那层覆盖着的 "神秘"面纱，最终发现习作教学的美丽，感受习作教学魅力。
　　相信，精诚所至，习作教学的精彩同样可以预约。