名师支玉恒松山讲学引轰动

　　2016年10月10日，著名语文特级教师支玉恒拨冗莅临松山，成功进行了讲学活动。此次培训是新学校（北京）教育科技研究院和我区合作组织的专家入区指导活动，区教研室郝振军主任和研究院乔楚雄主任全程参会，全天由郝海鹏教研员主持。
　　支玉恒老师多年来致力于小学语文教学与研究工作，其教学以新、实、活、深、巧见长；课堂教学设计富有创意，风格清新独特。他开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展----点拨启导”式教学，到全国各地巡回上课，深受好评。其教学录像片获全国奖，并由中国教育电视台播放，在全国影响很大。教学著述颇丰，多篇论文获全国或省级优秀、最佳奖。著有《琢玉》、《欣赏与评析》、《课标教学实录》、《支玉恒阅读教学方法集萃》等专著。各校500余位教师慕名而至，观摩学习，参训后反响强烈。
　　一天时间，78岁高龄的支老师不但听、评课，还亲自执教公开课，进行说课和答疑，以深厚的学识和独到的见解，引发了老师们的思考共鸣，产生轰动效应，收到十分良好的培训效果。
　　本次培训会由松山六小、松山四中协办，会场设在松山四中。松山六小的卢艳华老师执教了绘本阅读《狼大叔的红焖鸡》，张艳凤老师执教了四年级《白鹅》一课。两位老师都是我区小学语文教学的高手，他们的课堂受到支玉恒老师的好评，他赞扬绘本阅读课借助绘本引领文字书的阅读，又在课堂上借助绘本进行各种形式的语文训练，形式活泼，学生爱读，卢老师素质很高，教学也很灵活，所以产生了很好的教学效果；他同时建议要大段大段地读、增加朗读剂量。他赞扬张艳凤老师上课稳重朴实，把教材当凭借，依托文本扎扎实实进行读写听说训练，尤其是在领悟表达方法的时候，能够结合另一篇文章进行比照式阅读，使学生一目了然地了解不同写作方法的秘妙作用，是教学的创新；他也建议朗读要整段整段地反复读一读。老师们对专家的评点心悦诚服。
　　下午，支老师执教了公开课《太阳》。他的课堂，思路新颖，跳出常规教学模式的窠臼，以崭新视角定位文本的教学价值，不教说明方法，而重在教学生掌握理清文章的结构、层次的方法，并进行“读出语感”的训练，在教学中重视学生读写听说的质量，是利用字词句篇进行读写听说能力培养的扎扎实实的语文课。支老师虽然廉颇老矣，但宝刀不老，思路清晰，风趣幽默，富于启发，使课堂妙趣横生，学生们学得很快乐。
　　课后，支老师结合课堂进行了说课交流。他对语文及语文教学的认识，集他几十年教学研究实践之大成，深刻到位，清晰明确，辩证系统，使老师们深受启发。老师们纷纷发问求教，支老师答疑解惑，可以说句句凝聚智慧，语语荟萃规律，大师风范，道德讲堂，带给大家的是高雅享受和丰富收获。
　　给老师们带来的普遍感受是：
　　1.公开课要上成、也能上成常态课。
　　公开课和常态课相比，尽管环境不同，学生生疏，时间有限，有特定要求，听课者众多，执教者心情会不一样，但是，有个根本点是相通的，那就是“都在给学生上课”，都要遵循“学生是学习和发展的主体”这一原则。久有传闻，支老师的每堂公开课，都是常态课。今日见识，果不其然：他的课，没有花架子，不搞虚名堂，教学语言是亲切生动、通俗明白的口语，没有一丝一毫的炫耀思想和出彩意识，教学效果都体现在了学生身上。
　　2.单篇精读进行“举一”教学。
　　支老师主张，不同的文本都有它的原生价值和教学价值，我们要做的，是在课堂上让文本的教学价值得到实现。他上课，不但注目于对文章形成透彻的理解，还重视单篇文章的字词句篇知识学习和读写听说技能训练，他用《太阳》所教的“怎样理清层次和文章结构”，指向明确，效果突出，展示了“一课一得”教学思路，对教材的教学价值进行合理利用，而不是胡乱采挖，平均用力，雨露均沾，拥挤复杂，险象环生。
　　他强调：一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定了我们备课必须对教学内容有所取舍。这样看起来，每一篇教材，我们学生的东西是“少”了一些，但我们在以后的教学中可以把曾经舍弃过的东西作为重点来教。这就是辩证法：没有暂时的舍弃，就没有长远的取得，没有局部的少，就没有整体的多。
　　3.简单的课堂是最智慧的课堂。
　　我们喜欢将事情做得繁杂，支老师上课却干得简单。我们上课花样多，支老师上课仅一支粉笔，一块黑板和一张嘴巴，他只做实一件事：实实在在教学生阅读、写作、听话、说话。不是做给人看，是在真教，让孩子真学，简简单单教语文。他的课告诉我们，能将复杂的变成简单的，才是智慧，是大道。
　　4.备课时舍得在细读文本上下功夫。
　　不在钻研教材上下功夫，就教不好书。“这法那法，不吃透教材就没有法”。备课不只是要写教案，更重要的是去钻研教材。他对《桂林山水》、《詹天佑》、《丰碑》的教材分析，让老师们见识了支老师钻研教材的功夫真是非同寻常，听了有茅塞顿开、跃跃欲试之感。
　　支玉恒老师的这次讲学活动，给我区语文教学研究带来了深刻启发。我们将合理吸收他的精华思想，与语文主题学习实验有机融合，精益求精地优化教学，提高教学质量。