有情的课堂拨动心灵之弦

　　今天学了《穷人》一课，下课后觉得心情舒畅，因为课上找到了一种久违的感觉。那感觉说不清道不明更可遇而不可求，就是老师和学生，师生与书本之间能如知己般感受对方、理解对方，甚至感动对方，今天的课堂似乎有了点这种盼望着的感觉。
　　“文章不是无情物”，按理说每篇入选课本的文章都是千挑万选出来的精品，好东西应该受到学生的喜欢才对，但事实更多的时候就是你把抒情散文赏析得顾盼神飞，他在那淡定无为；你把爱国之情诠释得自己都要涕泪横飞，他在那漠然以对；更让人抓狂的是有时候你在前面已经苦口婆心讲了多次的问题他偶尔依然会一脸无辜地问：“老师，这个句子我没读明白。”不知别人怎样，我经常在走出教室后觉得把许多的遗憾留在身后，因为我觉得教学没有达到我预期的效果。
　　都说“教学是一门遗憾的艺术”，只是总被遗憾包围着实在不是好滋味。我希望带着学生全身心地投入到语文学习中去。朗读就声情并茂，默读则静品精华。我希望学生能用自己的方式品味文章，得出真正属于自己的阅读思考。我希望课堂上能经常撞击出思维和灵感的火花，能不断诞生一个个无法预知的精彩。我希望自己和学生能够是默契的，他们能够读懂我每一个眼神每一个手势的含义。这样的课堂才是有活力的课堂，才是能抓住学生的课堂。
　　有时候我觉得自己像个自得其乐的导演，不厌其烦地给班里四十多个性格迥异、能力不同的孩子设计着演出剧本（多数演员还不积极参演）；有时候我觉得自己又像个演员，经常不顾形象地在前面比比划划、连说带喊；有时像妈妈，慈爱、温柔，有时又必须板超面孔像教官严肃、严厉……时间越久这些角色就融合得越多越自然。我知道学生虽小，但是他们的心是敏感的，他能感受到你的关心、期待，也能明白你的气愤、无奈。一双双闪烁的眼眸告诉你：老师，我知道，但是我可能做不好。所以你付出的只能是等待和耐心，相信他会慢慢跟上你的脚步，虽说有点蹒跚，多数也在努力向前。
　　今年开学的一个多月以来，高了一个年级的学生似乎有了些变化，在课堂上表现在想问题深了点，回答问题积极了点，读课文进步了点，课堂效果比上学期好了点，我的课堂感受舒服了不止一点点。今天的课上，善良的桑娜夫妻感动了我，也感动了他们，我用自己的感动引领着他们的感动，课堂犹如微波粼粼的湖面不时荡起一个个小巧的涟漪。阅读认真了，思考冷静了，语言也就有自己的特点了。对人物的评价，对作品的评价，对写法的评价都水到渠成，铃声响起的时候我在他们的脸上看到了“满意”二字，这样不是训练的的语文才能真正走进学生的心，这有情的课堂才能拨动学生的心灵之弦。（乃林蒙古族小学 王艳萍）