如切如磋共教研 师生协力共成长——松山区第十小学开展“学习共同体建设”系列教研活动

　　“教而不研则浅，研而不教则空”。为全面落实“深化实施一体两翼三评价，构建学习共同体”建设行动，进一步加强教师队伍建设，提高教师学科素养，松山十小自开学复课以来，以教研共同体为引领有目的、有计划地先后开展了形式多样的教学研究活动。
　　系列活动之——专家引路，共促成长
　　为了推进数学教师专业成长、专业提升，充分发挥教研共同优势，教导处牵头数学教研组全体教师参与备课、磨课，由周芳佳、张丽楠、于晓雪三位教师进行课例展示，邀请教研室郑书荣老师参与听评课。
　　三位教师的课堂安静又不失活泼，设计用心又富有创意，充分调动孩子们眼、口、手、脑并用，注重培养孩子们的数学思维，激发了孩子们的数学学习热情。课堂上孩子们认真看老师和同学的演示，仔细听小组同伴的发言，共同探讨问题，有效建立伙伴间相互倾听的互学关系。
　　课后郑老师结合三位老师的课例进行点评，深入浅出例证言明地讲到怎样立足学生的学来设计课堂学习活动，怎样创设与生活密切联系的教学情境，怎样润物无声地将数学思想渗透到学习中，怎样使已有知识为后续学习提供有力支撑，怎样在后续学习中巩固旧知提升课堂的质量和效率。郑老师平易亲切的话语中蕴含深奥的课堂智慧，敏锐仔细的课堂观察中关注师生的共同成长，在座的领导老师都被郑老师所讲深深震撼，引入深思。
　　系列活动之——英语研讨，立足本土
　　上海市特级教师、黄建初名师工作室主持人黄建初老师在《循着真问题做本土化教学研究》一文中倡导“以学习共同体理论和实践作为参照，做出基于本土、指向深度学习的教育生态来。”“本土化研究是创新的载体，创新是本土化研究的必要元素、必然追求。”针对这一理念我校英语学科四位教师在教研员李晓焕老师的带领下展开本土化教学研究。
　　本次教研活动重点探讨听说课和拼读课的学习，李老师强调一定要从本校实际出发，由学生的学习的视角来设计教学，进行课堂观察，关注全体学生的学习状况。通过搭建资源性支架，整合听力材料，创设情境，以此来提升学生的听说拼读技能。
　　郭淑娜老师紧扣教学目标，利用优质资源，巧设学习活动，让三年级孩子们在英语歌曲演唱、动画欣赏中兴致勃勃地感受英语拼读的乐趣。李秀芬老师紧紧围绕实现教学目标设计课堂学习活动，带领四年级孩子们通过观看视频，展示对话，小组练习以及角色扮演的方式，让学生充分吃透教材，在轻松愉悦的氛围中完成学习。
　　李晓焕老师通过课例分析研讨，为我们指明了听说、拼读课的上课的方向。我校英语教师们也积极表达了自己的疑惑和思考，在交流分享和深入思考中大家收获颇丰。
　　系列活动之——素养提升，任重道远
　　音乐是学生生活、学习和成长中不可缺少的领域。只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。因此学校非常重视音乐教学研究，最大限度挖掘音乐教师优势，精心策划音乐展示活动，邀请教研员徐微微老师指导把关。
　　交流现场，老师们探讨交流，各抒己见，畅所欲言，乐在其中，是智慧的碰撞，快乐的分享。取其精华，各取所长，促进教师与教师，教师与学生的共同成长。徐老师指出：想让学生发自内心的喜欢我们，喜欢教师，必须为学生着想，共享学习乐趣。让学生“唱”，让学生“创”，彰显学生的艺术气息，挖掘音乐人才，倡议音乐老师为音乐教育贡献自己的才能。相信不久的将来在教研员的带领下，在各位音乐教师的辛勤努力下，我校的音乐教学工作将迎来又一个春天。并确定今年11月中下旬在我校召开全区音乐教学现场会。
　　系列活动之——集体备课，向“阅”而行
　　集体备课方式能充分体验“学习共同体”怎样把握学科本质、建立伙伴间相互倾听的互学关系、实现伸展跳跃性的学习，保证每个孩子的学习，努力实现同时追求“公平”与“高品质”的学习。五年级语文教研组通过集体备课展开“整本书阅读”研讨，以课例、说课交流、资料展示三个板块呈现，教研组长于海颖老师主持活动。
　　盖晓娟老师带领五年五班的同学们通过精彩导读一起走进《城南旧事》，设计环环相扣，引人入胜；宋英伟老师同五年三班的同学们别开生面的交流课让与会教师感受到了名著的魅力；于海颖老师和她五年二班的萌娃们共同呈现了五彩缤纷的《夏日历险》分享课，孩子们自创、自编的诗歌、朗诵、情景剧将整个活动推向高潮。
　　张丽娟主任对我校“整本书阅读实施方案”进行解读，同时分享了整本书阅读的几种常规课型。于艳华主任对本次备课研讨活动进行充分肯定，并明确今后整本书阅读方向。贾国旭校长题为《做一个优雅的语文教师》主题讲话让老师们对阅读、对终身学习有了更深刻的认识。
　　冯骥才说，阅读能带来诗意生活。对于我们而言，读书不仅能“诗意”生活，还能“诗意”成长。教研活动虽然落下帷幕，但松山十小整本书阅读由此拉开序幕。相信松山十小每位师生的心中都已种下一颗阅读的种子，它会随着时间慢慢地生根、发芽、茁壮成长。
　　没有完美的个人，只有完美的团队。通过他人的课堂，进行自我反思，改进自己的课堂，是学习共同体课后研究的基本原则。教研共同体当中的每一个人都相互接纳，都反思自己的问题，都敬畏欣赏他人，抱团研究，形成共同体的凝聚力。
　　通过一系列教研活动，老师们潜心教研，受益匪浅，为后期的教学工作积蓄了前行的力量。“一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。”教师个人的专业成长，离不开集体的交流分享、切磋研讨。只有教研相长，教师的专业素质才能不断提高。课堂转型，需要我们不断地挑战、反思、调整，再挑战，再反思，再调整，在这个过程中我们最大的动力来源就是学与行！学习，一直在路上，改变，从这一刻开始！
　　单位：松山区第十小学