“语文主题教学”之我见【简】

近年来，赤峰市元宝山区小学语文科进行的“语文主题教学”教改探索，其思想精髓就是倡导学生多读；其做法是训练一种语文素养用课文加多篇丛书中的文章来辅助，循序渐进，最后达到学生整体语文素养的提高——我认为，这种教学思想、模式就是科学的。同时，它与当下的“双减”精神相吻合。

“语文主题教学”提倡把丛书中的文章融到课堂上来读，时间够用吗？又如何来操作呢？经过几年的尝试实践，我逐渐认识到，“语文主题教学”应注意以下三点——

【一】精准制定课时目标。课程标准是编写教材的“纲”，更是实施教学的“纲”。曾记得一次教材使用培训，一位专家讲“部编语文教材的课后题就是这课的教学目标”，随着时间的推移，我越来越觉得这句话的正确。筛选确定课时目标时，一定注意结合学情，并且对本单元其他课文通盘考虑、统筹兼顾，最好“一课一得”。

【二】精巧取舍整合教学内容。“教材只是个例子”，“用教材教而不是教教材”。因此，教学内容绝不是把每篇课文内容完完整整地呈现给学生，而是根据课时目标把课文以及辅助的文章进行分组，取舍，整合。

【三】精心选择合适的教学方式。建构主义认为，学习者不是被动地接受知识而是自己主动建构的意义过程；建构知识的过程中必须与他人磋商并达成一致，并不断地加以调整和修正。因此，这就决定学生自主学习、合作探究是课堂主要的学习方式。课堂上教师的作用是伺机诱导、巧于点播，在学生心理困惑时疏导之，在学生情绪低落时激励之。

供稿：赤峰市元宝山区马蹄营子小学   于海峰　  张彦军