“少教多学”重在行动

    我校从2011年9月份开始了“少教多学”阅读教学策略研究的课题实验，在近一年的实验过程中，老师们深入研读教材，精心设计教学方案，推动了实验的进程，收到了很大的成效。

     转变观念，方向比方法更重要

    “少教多学”阅读教学策略研究来自语文教学实践，这一课题符合课程标准精神，它首先是一种教学思想、教学理念的变化，因此也要求我们首先要转变观念，从以教为主转变为以学为主。因为方向不方法更重要。当然，对于“少教多学”的“少”与“多”，要辩证的对待，不能按时间来看待少喝多。如果学生对某一知识点完全不懂或一片空白，那么老师在讲的时候还应该讲一些，因为这时候的教就是为了学生的学。同时，我偶认为还有一个观点必须明确：“少教”——教师用的时间要少，学生活动的时间要多，教的内容主要应该体现在：培养兴趣、培养能力、掌握方法上。   
    “多学”——不仅仅是掌握知识，还应该能发展学生的思维，促进学习。“少教”不是不教，是在有限的时间内，如何解决好教什么，那些是学生最需要解决的东西，“少教”重在教方法，这是最根本的。你教了一点点东西，能够达到对学生的终身教育、终身学习、终身发展的效应。让学生去学，就要解决学生学习的时间、空间的问题。

     积极行动，努力创新实验课的模式

    课题实施方案给我们提供的基本模式是这样的:第一环节是自读课文，获得初读体验（内容包括扫清字词障碍、书面完成初读感受、提出有价值的问题、出示目标）第二环节是问题引领，达成目标（包括呈现问题、学生围绕问题读书、思考、交流、书面表达，组织成果交流评价）第三环节是师生惊醒课堂总结。随着实验的进行，我们发现，目前我校实验课的基本流程是：初读课文，写感受；再读课文，提问题；交流感受，明答案；归纳问题，定目标；突破重点，有积累。对于实验课的流程中大家感到驾驭起来有些困难的是：我们强调以学定教，学生提出的问题和我们提前预设的目标是否一致，如何设计牵一发动全身的诸问题？学生的初读感受停留在相对肤浅的层面，老师应如何给予指导，学生交流初读感受的环节应该如何更好地调动全体学生的主动性，而不是每次都是那几个优秀的学生主动交流，初读感受分三个阶段，即初始阶段、发展阶段、成熟阶段，教师该如何根据学生发展情况有区别地把握阶段划分……这些问题都值得我们深思，也有待于我们在一次次反复试验中摸索前行。这些都需要我们积极行动，努力创新更有效、更科学的实验课的模式。

    让“少教”成为一种意识

    这些年来，我们一直在追求高效的课堂教学，为此，我们学杨思、学杜郎口、学天卉，我们用过学案分过组，一次又一次，大多都半途而废，也许我们离成功就差一步之遥，可惜我们都没有坚持下去。今天我们又在实验，这是源自我们本土的实验，我们都曾参与了实验方案制定前的调研，从最初探索实验模式到现在实验过程中出现的纠结和困惑，一步步走过来，如果我们能化解实验过程中出现的种种矛盾，可能实验就去的了突破性的进展，当然，这不会是一天两天，一次课两次课的就能行的事情，这需要千磨万炼，需要集体的智慧，需要学校的支持，需要教师们有敢于先行一步的勇气。其实，我们不少干劲、不少智慧，我们缺少的可能就是坚持、是思考、是尝试、是总结。我们已经形成了一种教的习惯，骨子里就愿意多教，愿意去把持学生，这种工作习惯，这种思维定势，让我们想尽办法绕开问题，回到“教”上来，有时甚至不自觉的从内心反对这些冲击到我们骨子里固有方式的改革。因此，有时候我们去回避，从课堂的表象上、表面上虽然看不到老式的一讲到底的教学方式，课堂上也出现了探究、合作、交流等方式，但很多时候都是流于形式，只是做个样子看看，骨子里教师并没有放手，学生兵没有得到安全感，得到自主的精神，依然是按着我们事先设计好的标准化的程序来学习，学生真正意义上的自护学习并没有体现。因此，要想做好实验，我们要从内心深处真正相信实验，要放下内心深处“怕”的心理，让少教多学成为我们发自内心的认识。

    我们正在涨潮的海上

    今年暑假期间，我有幸参加了在山东无棣召开的“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究的开题及培训会议，在会上也听了来自全国实验区的语文教师的研讨课，听课后，我最大的感受是，我们的语文教学应该是走在全国语文教学的前列，我们的教学理念，驾驭课堂的能力应该不比参加会议比赛的老师差，甚至有很多老师远远的超过参赛的老师。当然，可能参加比赛的老师会因为比赛的紧张、接班上课对学生的不熟悉等因素影响了比赛的发挥，但就整体而言，我们应该充满信心，也许我们在不久的一天也会有登上这样的舞台的机会。因为教研室徐长林老师应邀参与了总课题组的各种活动，在无棣的会议上，徐老师也是评委之一。有教研室领导的指导，有学校的支持，我们这些实验的主角应该潜心研究、积极探索实践、静心期待，机会总是属于那些有准备的人。
    当然，在实验的过程中，还会有很多问题，请相信，问题是我们收到的最好的礼物，没有问题的繁冗晦涩，就没有答案的妙不可言，正是层出不穷的问题成就了无数教育教学的改革，再为问题寻找答案采取行动的过程中，才凝合了乐观、坚韧正向思考的气质禀赋。
    朱永新有一篇博文《我们正在涨潮的海上》，实验正在进行，从我们指尖匆匆溜走的岁月，催促我们整点行囊，听从内心的呼喊，跟随自己的使命，站到涨潮的海上，乘风破浪，向着彼岸，开始教学改革的又一次出发。

乃林蒙古族实验中学   王秀华